Педагогом-психологом колледжа Анатолием Ивановичем Антипиным была проведена лекция, посвящённая профилактике социально‑негативных явлений в молодёжной среде. Мероприятие стало частью системной работы по формированию безопасной и поддерживающей атмосферы в учебном заведении. Лекция была ориентирована на развитие у студентов навыков распознавания рисков и понимания механизмов, из‑за которых молодые люди оказываются вовлечёнными в деструктивные практики. Педагог‑психолог разобрал с ребятами наиболее распространённые в молодёжной среде социально‑негативные явления: распространение фейков и вовлечение в манипулятивные сообщества в интернете, рискованное поведение, употребление психоактивных веществ, травлю (буллинг) и эскалацию конфликтов в группах. Особое внимание было уделено тому, как социальные и психологические факторы усиливают уязвимость: давление группы, желание быть принятым, поиск идентичности, эмоциональная нестабильность в подростковом и юношеском возрасте. Психолог показал, как эти естественные для взросления процессы могут использоваться для вовлечения в деструктивную деятельность — и какие внутренние и внешние опоры помогают этому противостоять. Важной частью лекции стали практические инструменты, которые студенты могут применять ежедневно. Это и базовые навыки цифровой гигиены (как проверять информацию, не распространять сомнительный контент, распознавать признаки манипуляции), и способы конструктивного разрешения конфликтов (активное слушание, «я‑сообщения», обращение к посреднику), и алгоритмы действий, если кто‑то из друзей или одногруппников оказался в сложной ситуации: к кому обратиться (куратор, психолог, горячая линия), как предложить помощь без обесценивания и давления. После лекции студентам предложили принять участие в анонимном мониторинге, цель которого – выявить ключевые социальные проблемы, наиболее актуальные для студенческой среды именно этого колледжа. Анонимность и конфиденциальность данных были заранее разъяснены: результаты будут использованы только в обобщённом виде для корректировки профилактических программ и улучшения психологической поддержки в колледже. Такой подход помогает видеть реальную картину и точечно усиливать те направления, где студентам действительно нужна помощь. По словам педагога‑психолога, ценность мониторинга – в том, что он позволяет услышать самих студентов: понять, какие проблемы они считают самыми острыми, какие форматы поддержки им ближе, а что воспринимается как бесполезное или даже обидное. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, Наталья Александровна Ложникова подчёркивает, что подобные мероприятия часть долгосрочной стратегии по созданию безопасной образовательной среды. Результаты мониторинга будут проанализированы рабочей группой, на их основе скорректируют планы воспитательной и профилактической работы, а также продумают новые форматы вовлечения студентов в проекты, направленные на укрепление доверия и взаимопомощи в коллективе. Таким образом, сочетание просветительской лекции и исследовательского мониторинга позволяет не только информировать студентов о рисках, но и выстраивать систему поддержки, которая опирается на реальные потребности молодёжи и учитывает особенности конкретной студенческой среды.
